各位老师：
自从去年10月份以来，我校迈开了课堂改革的实质性步伐，山东昌乐二中的专家教师团队两次到我校进行培训辅导，我校也派出了领导和教师团队赴昌乐二中校本部学习，半年的时间过去了，我校学习271高效课堂模式进行教学改革的情况如何，我们从本次赛教活动中看到了可喜的变化。
本次赛教活动中表现出的优点有：
注重教材研究，教学基本功扎实。
参赛教师从选课、到备课、到编写导学案、到课堂教学，对于教材研究得比较透彻，对教材涉及的知识点、能力训练点等都能准确把握。各教师的课堂总体组织有序，师生双边活动 、沟通无障碍，教师的讲解、板书、运用多媒体展示等都显示出了较好的教学基本功。语文组寇梦洁、陈春华在课堂上结合教学内容对学生进行了热爱母语、热爱中国传统文化，要有正确的荣辱观等思想品德教育。
全部采用了“271高效课堂”模式。
本次赛教的全部课堂都采用了“271 ”模式，这是我们课堂改革又向前迈出的重要一步。各教师，尤其是青年教师对这种模式已能熟练运用，而且驾驭较好。虽然还有一些环节、一些细节需要认真推敲，但是改革的思想已经深入到师生的心中。导学案、高效学习小组、餐桌式座位排布等形式上的改变，反映的是教学思想的革新。
导学案编写质量较高。
首先，导学案的项目齐全、规范，教学目标明确，课外知识补充恰当，教学流程清晰、合理，教学任务明确。其次，导学案的引导作用发挥得较好，由浅入深、由易到难的引导，符合认知规律，特别是有的学案上体现了教师的别具匠心。比如宗秀萍老师设计的导学案上的三部曲：谁解琵琶曲？谁解青衫泪？谁解风物意？由三个问题引导学生进行琵琶曲欣赏。诗人的内心世界分析、景物描写的作用分析等等，教师在导学案中的问题设计与学生的思想生活实际结合得很好
3、学生主体地位得到了充分体现。
学生是课堂的主体，教师是教学活动的组织者、引导者.这个观念越来越深入人心。参赛教师在组织、引导学生讨论、展示、板演等环节中，给了学生充分的空间和机会，学生的主动性和参与度大大提高，课堂气氛活跃、学生思维活跃、收到良好效果。地理组潘洁、历史组申丽英、英语组杨建平、化学组毋丹、生物组高少亮等同志，课前批阅了学生导学案、教学目标、重难点清楚。组织学生表演购物情景剧，教态自然亲切，语言富有启发性和亲和力，风度翩翩，组织学生充分讨论、上台展示，让学生自由设计并动手完成实验，并且对学习小组的表现及时给与打分点评，肯定了学生的劳动成果，激活了思维，提高了积极性，整个课堂显得多变而有序、舒畅而充实。教师一退，学生一进，带来的改变是实实在在的。
本次赛教暴露的问题有：
1、教师对教学内容的量把握不住。有的课堂设计的内容太多，容量太大，以至于匆匆忙忙赶进度，结果贪多嚼不烂，一些有价值的内容来不及细细品尝，一带而过。相反，有的课内容太少，有一堂课堂上的迟，下得早，这是赛教活动中罕见的现象。
2、课堂任务没有完成。在时间允许的情况下，有几位教师没有组织完成导学案上的“当堂检测”。既然是课堂检测，一般来说，量不大，难度不大，是对基本知识的考查、基本技能的训练，即俗话所说的“热蒸现卖”，这个环节讲究的就是及时性，如果变成了课后思考题，它的效果就打了折扣。
3、课堂评价的环节还做得不够。表现在：（1）教师对学生的表现没有评价，学生回答完问题后，让他坐下，没有说好，也没有指出问题，也没有打分。（2）教师对学生展示和评价的仪态没有进行指导：有的学生头低下，观众看不到脸；有的学生声音太小，不能让观众听见；有的学生站姿不美，让人感觉不大方。这些教师也有必要进行指导。（3）教师对学生的点评没有及时评价。课堂上的评价是多角度的，先有学生回答或展示，然后有学生干部进行评价。在学生点评的时候，往往有不到位或点评错误的现象，此时就需要要老师出马再进行评价，达到启发思维，矫正错误，提升能力的关键性作用，这也是教学活动无法预设的“契机”。高水平的教师，往往能抓住这个契机，给答题学生以点评，使学生得以启迪。遗憾的是，在我们的赛教课中出现了这样的现象：学生的点评不到位，教师没有进一步追问和澄清，个别学生已经发现了问题，教师却打断了学生的质疑。可以推想，学生思维的火花就此熄灭，积极思维的主动性受挫，甚至对于老师本人的专业知识水平产生了怀疑。我在教学中，曾经对快班一名学生大加表扬，因为这个学生的一道简答题的语言与其他人的不一样，而其他人的答案都是参考答案。表扬的目的，就是要保护和促进学生自主思维、自主探究、自主表达。考场没有参考答案，谁能最后胜出？我们要培养什么样思维品质的学生？评价就是手段，就是导向，我们一定要把握好、运用好。
4、教师的教学语言还不够准确、流畅。有的教师有口头禅，比如：“啊”、“然后”这些情况。曾经有调皮的学生在课堂上数老师使用口头禅的次数，在下边窃窃私语，甚至笑成一片。这样的课堂语言对整个教学起到了负面作用，不可忽视！
多媒体使用还不够熟练，出现了意外，没有达到预期的目标。针对暴露的问题，结合日常教学的实际，提出以下改进建议：
进一步研究大纲，研究课标，研究教材，真正把理论与实践、知识与技能、情感与态度、过程与方法有机融合在一起，在教学中能结合得恰当、巧妙。就一节课而言，哪些知识容易出错、哪些技巧难以掌握、哪些内容要重点解读、哪些问题必须板书、那些训练针对性是什么？这些都要努力做到了然于胸。
加强课堂评价环节。一定要重视评价，可以打分，可以口头表扬小组或个人，要对学生的表现给以恰当的评价，指出优缺点，不能不评或笼统的说“好”就迅速带过。要评准是非差别、评出积极性、评出学习的榜样，评出学生努力的方向。
3、进一步完善学习小组建设。“271”模式，讲究的是两个车轮前行，一个是导学案编写，一个是学习小组建设。目前，我们在教师编写导学案方面做得很好，但在学生的学习小组建设上，还是显得很薄弱。有的班学习小组形同虚设。想一想课改专家告诉我们的道理：要把传统的火车变成动车组，要把“火车跑得快，全靠车头带”变为每个学习小组都要有动力，都要积极运转。请各位老师，尤其是班主任老师，在这一点上重视起来，不光是形式上“桌子一摆，开始课改”。环形座位，餐桌式教学是形式，更重要的是小组成员要有统一的价值观、一致的学习奋斗目标、一致的自我约束管理的条规，甚至一致的荣辱观等等。这项工作更重要、更隐蔽，不是一日之功，这是小组建设攻坚克难的要害。进一步提升专业素养，熟练使用多媒体。
总之，我们要以本次赛教活动为契机，深入推进课改，力争上好课，上出高效益的课，向高效课堂要质量，为提升我校的教育教学质量不断努力．
赛教结果：
经过评委认真联评，本次赛教共评出六位优胜个人
文科组：潘洁 寇梦洁 申丽英
理科组：毋丹 高少亮
英语组：杨建平
通知：
各参赛教师将相关的教案、导学案和课件等资料电子稿发至学校教研室邮箱：ｘｚｊｙ５２５６６０３＠１６３．ｃｏｍ
２ 各参赛教师所在的备课组长组织本组同志对赛教进行集体评议，并将评课记录交教研室．
