批评是班主任教育问题学生常用的方法。班主任所面对的是天真活泼、但心理承受能力较差的学生，要使批评达到良好的效果，就要注意批评方式，讲究批评艺术，否则，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，责任感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。以下是我班主任工作中对问题学生教育的一点体会。

1、尊重问题学生，让他们感受爱的温暖。 

　　问题学生很多有感情有缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，所以学生做了错事或违反了纪律，班主任首先必须尊重他们，要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让他感到你是在真心诚意的帮他，从而使其自觉地认识错误并加以改正。班主任一定要铭记：批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的，也不是发泄你的愤怒，而是为了帮其改正错误。

2、讲究批评的艺术技巧，使他们勇于承认并改正错误。

　　对犯错误的学生，尤其是经常犯错误的学生，那种粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评方式往往会使他们产生逆反心理，他们会主观地认为老师轻视他们，厌弃自己，于是不愿意接近老师，采取回避、沉默，甚至对抗的态度，明知有错也不肯向你认错，也就越来越自暴自弃、破罐子破摔，导致恶性循环！教师如果在批评教育过程中注意批评的艺术技巧，通过真诚的信任，使学生体会到教师的善意和真心，消除师生之间的心理隔阂，就可以避免一些令人难堪的局面，维护和增进师生之间的情谊，达到最佳的教育效果。 

3、抓住闪光点，唤起问题学生的自信。

　　问题学生也并不是一无是处，如果我们总是看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，只会让他们从内心排斥，根本不可能取得好的效果。所以，班主任要善于挖掘和发现问题学生的闪光点，在指出一个错误之前，先肯定一个优点，这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，反思自己，尽量少犯或不犯错误，从而取得较好的教育转化效果。 

4、导之以行、持之以恒，真正有效转化问题学生。 

　　问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，及时地指出错误并长期正确地引导才能实现真正的有效转化。

艺术化的教育批评，是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句提醒的话语。只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果，只有艺术化的教育批评才会让忠言不再逆耳。